在湖南的“南大门”郴州，有一位年轻“老校长”——雷富光。

　　说他年轻，是因为才过不惑之年。而“老校长”的称呼，则来自于他丰富的个人履历。他从27岁开始担任学校一把手，先后在农村、城郊、城中心等八所学校任职，拥有17年丰富的学校管理经验和治校智慧。特别是调任郴州市第二十二完全小学校长后，他通过大胆改革，积极探索信息化助力教育品质提升新思路，在教育创新的道路上扬帆先行。

　　　01从乡村走来的年轻“老校长”

　　在雷富光校长的身上，“乡村教育”与他有着解不开的情缘。出身农村，幼年求学经历，自己的第一份工作，乃至好几段校长履职经历都与农村息息相关。从1995年湘潭师院毕业到2007年，雷富光校长有12年的时间在农村学校里工作、生活。

　　“我是一个从农村家庭成长和走出的孩子。我的父母文化水平不高，但他们身上拥有农村人朴实、真诚的品质，这在我的成长过程中，一直深深地影响着我。从小，父母就教导我做事要勤奋、诚信，如今自己能够养成勤勤恳恳、做事踏实的风格，很大程度上得益于父母的教育和影响。”每每回忆起自己的父母，雷富光满怀感恩之心。

　　正是在父母的影响和自己的努力之下，雷富光从一个乡村学校普通教师历练到如今郴城名校第二十二完全小学校长。

　　在很多人看来，年轻的雷富光近20年的校长经历显得很“传奇”。因为按照正常情况，从中学的副校长，到中学校长，再到学区副主任、主任，每个阶段锻炼3年，至少要12年才能完成跃迁。而他仅仅通过一个相对公平的舞台，一步就越过了所有的台阶。一方面是政策的原因，2001年，北湖区进行大胆改革，把学区、中学、小学合并为中心学校，对原来的学区主任，也全部实行竞聘上岗。开放的政策为雷富光提供了一个绝好的展示才华的机会;另一方面，雷富光多年来的个人底蕴基奠和努力，在一个相对公平的环境下，为自己的飞跃插上了翅膀。

　　农村基层学校虽然在形态、硬件设施、师资等方面与城区学校存在一些差异，但正是越基础的教育，越需要优秀的人才，越需要有教育情怀的人，也更能体现一位校长在教育管理、业务水平等方面的能力。正是这12年农村基础教育管理的磨砺，加速了雷富光校长的成长。他终于从一名普通的一线老师成长为一名能力出众的年轻“老校长”。

　　02从提升老师效率到实现个性化教学

　　抛开知识的学习，雷富光认为，对一个人影响最大莫过于小学阶段。而教师是小学教育直接的实施者，也是对孩子发展最为重要的引导者。为此，雷富光在教师体系建设和管理上花费了不少功夫。

　　在由他主导的学校管理和建设当中，雷富光首先将打造学校优良的风气放在重要位置。他希望，不管是年轻教师还是老教师，都能通过自己的努力为他们营造公平竞争和上升的空间，获得更多成功的机会。因此，在每一次活动的具体执行过程中，不管是台前的展示，还是幕后的策划，雷富光都会从每一个环节、每一个细节对他们进行提醒。特别是对于刚进校的年轻教师，雷富光会在他们最有热情和干劲的前五年，尽可能的提供机会打造他们、磨砺他们，提升年轻教师的教学素质和综合能力。

　　通过这样的形式，雷富光建立了优秀的教师体系。在课堂上，雷富光更是要求他们必须以学生为本。他认为，老师们不仅要授人以鱼，还应该授人以渔。同时要注意吸收新知识，不断掌握新技能。他大力提倡在教学手段上实施信息化、科技化、多样化，为自己的教学提高效率、减轻负担。只有大胆尝试教学改革，才会节约出更多的时间去育人。

　　早在2000年前，孔子就提出因材施教的教育方式。雷富光对此一直在思考，如何将教学效率与教学效果相结合。他认为只有从学生的学习需求出发，让老师们找到适合每个学生的教学方式，才是好的教育!当下，由于许多信息化产品的出现和大数据分析，使个性化教学成为了可能。他带领一帮有志于探索教育信息化的老师，开展了“微课教学法”的尝试。他们利用各种APP，课前让学生进行微研究和微检测，老师通过大数据的分析与反馈掌握学情，然后针对学情设计教学流程;课堂上让学生以学习小组的形式开展微讨论，实现师帮生、生帮生。让学习上有困难的学生能有更多展示的平台，得到更多学习的机会;课后的微视频还可以让接受能力慢的学生反复的学习。技术与教学的融合，让大规模化教学与个性化教学这一对看似矛盾的事件成为了可能，不同层次的学生都能在同一平台下接受老师不同的指导。

　　雷富光说:“信息化在教学中实现了减负，并且这个减负是双向的。一方面老师们通过使用智能化阅卷和大数据分析等工具，减轻了教学上的负担;另一方面，学生们通过即时反馈，能有针对性的练习，既提高了学习效率又少做了很多的习题。特别是平台中的“错题本”功能，还能帮助他们查漏补缺，进行个性化练习。”他希望通过一些学习大数据，帮助老师分析教学中的教学策略，找准最适合孩子们的个性成长路径。

　　　03信息化产品提升教育品质

　　一根粉笔走天下的年代，已经逐渐过去了。作为校长，雷富光对市面上各类信息应用有非常敏锐的嗅觉。早在2012年，雷富光就在全市率先推广教育信息化产品，他经常亲自率领麾下老师团队尝试各类在线教育APP，研究如何提高教学效率。很快，老师们就尝到了教育信息化带来的甜头，老师们的各种生动课例频频在各级各类活动中获奖。捷报频传坚定了雷富光走信息化提升教育品质这条道路的信心。他说:“我是对教育信息化特别感兴趣的人，并且也通过不断的探索和实践从中获益良多。所以，我们的老师团队，只要使用有益于教育教学的科技化的各类产品，不管是在线教育还是教育类APP，我们都积极拥抱!”这些年，他是这样说的，也是这样做的。

　　从2012年，他一直在禅精竭力推广教育信息化。雷富光任职的两所学校，都曾参与了一起教育科技开展的教学课题。以郴州市二十二完小为例，学校3至6年级近3000名学生已养成良好的“一起小学”使用习惯，英语老师日常教学与平台完全融合，期中期末考试使用线上测试，成绩显著。如，三年级学生654人在期中考试中434人成绩达到优秀，整体合格率高达97.87%!(见图1)

　　图1为郴州市二十二完小三年级使用一起小学英语期中测试成绩报告

　　图2为郴州市二十二完小三年级使用一起小学英语期中测试各班级合格率分析报告

　　而利用学情分析手段，还可以对数据做进一步分析，帮助老师、学校对下一步教学工作给出合理化建议。

　　除了利用信息化产品管理教师、把控学校教育品质，雷富光认为学习类APP还给学生的成长带来了便利。他说:“这个过程中逐渐培养起了孩子的信息识别能力和学习能力。所谓信息力，就是培养学生对信息设备的管理和信息识别的能力。一是培养孩子们对手机、平板等信息设备的使用习惯，让他们明白手机不是用来打游戏的，而是用来学习的;二是在孩子们的使用过程中对其进行引导式训练，培养提升自我的学习能力，养成不断升级、迭代的能力。我自己是从农村走出的孩子，也就是所说的‘寒门出贵子’，所以我真诚的希望任何地区的孩子都有机会能够成才。今天，我们越是感受到城市的教育信息化在大跨步的发展，越是要重视落后地区信息化的引入和融合，才能提升教育品质。”

　　在他的大力推进下，二十二完小的信息化发展已经取得了质的飞跃。学校是湖南省现代技术实验校。2018年11月，学校的网络学习空间建设成果被湖南省教育厅推荐参加全国的“网络学习空间人人通”评比。如今，雷富光对信息化助力教育品质提升有了更深的感悟:“教育信息化的应用，不管是城市还是农村都可以受益!从农村来看，虽然援助行动可以让志愿者教师、特岗教师等去到边远的郊区和农村学校，但总的来说，覆盖面是比较窄的。互联网时代的到来，很多教育的科技硬件设备能够进乡进村，远程教育、视频教育这些手段大有用武之地，农村地区的孩子可以第一时间接触到城区优秀老师授课内容，这是让优质教育资源与落后地区实现对接的最快捷方式之一。而在教育资源本来就相对优越的城市地区，则从教育核心上实现了转变和提升。以前是孩子们围在老师身边转，以老师为核心，现在我们通过大数据、教育类APP，就可以转变到以‘服务好孩子们学习为中心’的道路上来。”谈到这里，雷富光脸上再次展露出开心的笑容。毫无疑问，教育信息化和科技化正在帮助他实现多年来的教育梦想。

　　十年树木，百年树人。雷富光从一个获取教育资源的受教者，到成为一个为教育事业努力的构建者，这正体现了教育千百年来源远流长的本质。而在接下来的教育发展道路上，不管是师资团队还是教育科技化手段，雷富光表示都将继续探索并努力走在前面。

　　(免责声明：中国青年网转载此文目的在于传递更多信息，不代表本网的观点和立场。文章内容仅供参考，不构成投资建议。投资者据此操作，风险自担。)