经过多次“课程思政”教学研讨，教学团队认识到“润物细无声”的“课程思政”教学设计是可能的，也是可行的。比如，在学习古罗马文化时，团队给学生推荐阅读了关于“一带一路”“中意交流”的时事文章。课程学习过程中，学生通过文献阅读，可以更深入地理解“一带一路”政策，以及“一带一路”政策对中国和世界的意义，感受“和而不同，美美与共”“人类命运共同体”等文明交流理念蕴含的智慧，更好地培养学生的民族自豪感、家国情怀和时代责任感，从而达到价值引领的教学目标。

当课程结束后被问及是否认同在课程内容中融入中国文化，促进古今对话时，学生也给予了肯定的回答。有学生认为，“这样可以帮助我们更好地建立历史空间感。”还有同学反馈说，“这样的授课方式开拓了我们一种新的看待问题的视角，如何向世界讲好中国故事，需要立足中国，也需要对西方和全世界有一定的了解。”

课堂案例呈现鲜活世界文明

作为输入材料之一，教学案例的选择至关重要。为激发学生的兴趣，教学团队通常选用与所讲内容相关的时事文章，因此每年所用材料都不尽相同。时效性强的案例材料既可以保证信息输入的时效，也可以激发学生阅读和讨论的兴趣。除时效性外，案例材料的日常储备也必不可少，这要求任课教师对和课程相关的时事或材料有一定的敏感度。在日常阅读中，遇到与历史相关的材料，团队教师会有意分类储备，比如意大利返还中国796件套文物艺术品、中国和希腊共同发起“文明古国论坛”等新闻、山东省省博的“不朽之旅——古埃及人的生命观”特展、游历各省博物馆时拍的照片等都曾应用于实际教学。这些日常积累的文字、图片或视频资料可以与课本知识互为补充，有效地服务了教学。

外语学院一直鼓励支持教师在教学过程中融入“课程思政”理念，并取得了良好效果。学院获山东大学2020年度课程思政优秀教学案例评选活动优秀组织奖，外院教师先后获得山东大学优秀课程思政教学设计案例和教学案例一等奖5项，二等奖10项，三等奖7项。其中《西方文明史》教学团队获得优秀课程思政教学设计案例一等奖、山东大学教育教学综合改革立项，同时也收获了学生的好评。