【摘要】：批判性思维是大学生解决问题的重要部分,越来越多的教育工作者认为培养学生的批判性思维是高等教育的目标之一。现有研究大都集中于批判性思维的定义、学生批判性思维的测评和通过不同的教学方法提高学生的批判性思维。但从英语演讲角度,尤其是演讲问答环节,大学生批判性思维的研究极少。基于研究现状,本研究以文秋芳的层级模型为理论基础,关注以下两个研究问题:1.在“外研社杯”和“21世纪·可口可乐杯”全国英语演讲比赛中,基于文秋芳批判性思维的五项标准(清晰性,灵活性,逻辑性,深刻性和相关性),18位决赛选手的批判性思维特征是什么?2.基于文秋芳的五项标准,六次年度比赛中,决赛选手的批判性思维特征是否有变化?具体变化是什么?本研究以ELAN为分析工具,采用定性分析法对2015年至2016年“外研社杯”及17届至20届“21世纪·可口可乐杯”全国英语演讲比赛中十八位决赛演讲者参赛视频中问答环节的批判性思维进行编码分析。通过个案分析和跨年度比较,其研究结果如下:1.十八位演讲者皆在答题过程中一定程度地展现了批判性思维。大多数演讲者在3-5分钟的问答环节展现的批判性思维时长超90秒。大部分演讲者善于批判性思维的清晰性和相关性。在整个环节中,十八位演讲者最薄弱的部分是深刻性。2.通过跨年度比较,六组演讲者的批判性思维整体上有所改善,特别是清晰性和相关性两方面。大多数演讲者批判性思维的灵活性需加以改进。深刻性几乎是每组演讲者最薄弱的部分,需极大地提升。基于上述研究结果,本文从学习和实践两方面对学生批判性思维的培养提出了两点建议。此外,国家应出台新的教育政策,帮助学校和教师培养学生的批判性思维。