【必备】设计作文10篇

　　在生活、工作和学习中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编收集整理的设计作文10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、聊“玩”入课，初知“玩”的内涵。

　　师：同学们，注意！请看汪老师写字。

　　（板书：玩）

　　师：我想问问大家，你们平时都喜欢怎么玩？

　　生：体育课上，几个同伴一起打篮球。

　　生：课间，几个同学在走廊上跳绳。

　　生：双休日，和爸爸在池塘里钓鱼。

　　生：每天傍晚，跟着爷爷在游泳池里学游泳。……

　　师：听出来了。打球、跳绳、钓鱼、游泳，你们玩的这些事都是你们自己非常喜欢做的事。对吧！

　　出示：

　　玩就是做自己非常喜欢做的事。

　　（个别读）

　　师：再问问大家，玩能让你们的心情怎么样？

　　生：放松。

　　生：开心。

　　生：兴奋。

　　生：愉快。

　　师：除了你的心情会开心，会愉快，在玩的过程中，你还会有什么收获？

　　生：从玩中能学到一些知识。

　　生：从玩中提高某种能力。

　　生：增进伙伴之间的感情。

　　出示：

　　玩是很快乐的，能使人的身心得到放松和愉悦，能让人在玩中增长见识，增进友谊。

　　（齐读）

　　（评析：师生之间的“聊”自然、轻松、无痕。向往“玩”是所有学生的共性，但往往是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这里，学生在与教师的“聊”中，明白了“玩”的本质属性及内涵所在。）

　　二、“情景”呈现，激起“玩”的向往。

　　师：发现了吗？要是一个人想玩就能玩，爱怎么玩就怎么玩，那是多么开心的事呀。可是，现实生活中，我们的许多学生都成为了“死读书”“读死书”的“读书郎”。最可怕的是一些父母觉得自己功名难就，便把一腔希望全赌在了儿女身上，生了个女孩就盼她将来是个居里夫人，生了个男孩就以为是生了个小贝多芬。下面有这样的一个情景，相信会引起大家的思考。

　　情景：

　　星期天，石难得在“超级英语班”整整补了半天课。中饭过后，石难得朝着妈妈问：“妈妈，完成家庭作业，可以到楼下玩一会儿吗？”

　　“哟，今天可不能，老妈刚帮你买了一本《经典奥数100题》，你得认真地完成一到五题。傍晚，我请了费老师来家里替你讲课。”妈妈认真地说着。

　　“妈，就玩一下吧！”

　　“不行！”

　　“一下下而已。”

　　“免谈！”

　　（个别读。要求其他同学用心听、仔细想。）

　　师：从你们的眼神里，从你们的表情中，我敢肯定，你们都不希望自己的父母像石难得的妈妈一样，更不希望自己成为像石难得一样的“读书郎”。你们渴望自己的父母尊重你们的兴趣和爱好，渴望自己有权利安排着自己学与玩的时间，渴望整天开开心心地做着自己喜欢做的每一件事，对吧！一句话，你们渴望自由，渴望玩，是吗？（生频频点头）好，这节课，汪老师就满足大家的愿望。和大家尽情地疯玩上一回！

　　（评析：教师的言语及“情景”内容，重重地叩击着学生的心灵。他们似乎就是“受害者”，进而激起了学生对“玩”的向往——渴望赢得尊重，渴望自由，渴望自主，渴望玩。）

　　三、现场游戏，体验“玩”的快乐。

　　游戏名称：玩转“东南西北”

　　游戏规则：由一位学生随便选择一个“方位”（东南西北任选其一），然后选一个数字（十以内）。老师根据学生的选择进行玩转“东南西北”。“东南西北”的每个面上都写有特别的要求。转到哪个面上，就要按上面的要求来完成。

　　（个别读，要求大家仔细听、听明白游戏规则。）

　　师：都明白了游戏的规则吗？请大家稍等片刻，汪老师去幕后拿道具。

　　（老师头戴小毡帽，身挎迷你小背包出场。）

　　师：“有请快乐之星——汪智星闪亮登场。”

　　（掌声响起）

　　师：掌声不够热烈呀！

　　（全场再次掌声响起）

　　师：（老师边出场，边介绍）帽子是爱人借给我的，小背包是女儿借给我的。我是——我自己的。我想请两位同学到台上来跟我一起玩。下面的同学仔细听、认真看，努力把一个个有趣的场面留在自己的脑海里。请男、女生各推荐一男一女。注意，选是有标准的。男同学必须是胆量最大的，女同学必须是能力最强的。

　　（由男、女生各推荐一男一女）

　　师：（仔细打量眼前的一男一女）胆量到底有多大？能力到底有多强？想请你们的同学告诉我。（来到教室里一男生前）请你在我耳边悄悄地说，除了我，不要让任何人听到。说他胆量最大，能告诉我他到底有多大？

　　（男生附耳低语）

　　师：（一脸惊讶）哦，果然！到时候我说什么，你不要惊讶。一切看我的，注意配合我。

　　（来到一女生前）

　　师：请你也在我耳边悄悄地说，不要让任何人听到。她的能力最强，能告诉我他到底有多强？

　　（女生附耳低语）

　　师：（惊讶无比）哦，到时候我说什么，你不要惊讶。

　　（来到台上两位学生面前，上下打量）

　　师：我再来采访采访你们两位。你——胆量最大的学生。俗话说，撑死胆大的，饿死胆小的。刚才听你的同学向我介绍过你，说你曾做过一件惊天动地的事。你还记得是什么事吗？

　　（生自己猜，支吾半天，摇头）

　　师：大家想知道吗？他说你——

　　（板书：八只猛虎你斗过）

　　（师书写完毕，全班哗然）

　　师：能力最强的学生。刚才你的同学也告诉我，你曾经在全班同学面前夸下海口。还记得你说过什么大话吗？

　　（生自己猜）

　　师：想不到吧，想知道吗？她说你——

　　（板书：一头鲸鱼你吞过。）

　　（全班哄堂大笑）

　　师：同学们，请看我先后和这两位不同凡响的学生进行玩转“东南西北”的游戏。

　　（师从包里取出一个“东南西北”拿在手里。）

　　师：这外面是东南西北四个面，里面有八个小面，每个小面上都写着一个特别的要求。

　　（边说边把里面的八个小面展示给台下的学生看。）

　　生：老师，里面什么字都没有，是空的。

　　师：（惊讶状）呀，呀，我怎么竟忘了写要求呢？怎么办？（挠头，思索，拍脑门）还好，我这里还有一个。不过是个“袖珍板”的。

　　（师从包里取出个极小的“东南西北”。）

　　师：大家仔细看。

　　（三两下，老师粗大的手指把“袖珍板”撑破了，掉在了地上。）

　　师：哎呀。破了。没得玩了。（一副焦急、难过的神情）有了，我包里好像还有一个。

　　（师从包里取出个极大的“东南西北”。）

　　师：看，这可是个“巨无霸”。

　　（全场一片哗然）

　　师：（面对女生）女士优先。你选什么方位几下？

　　生：南，七下。

　　（师进行游戏）

　　师：嗯，要求果然与众不同。请听要求：听老师口令完成动作：立正、挺胸、抬头、收腹、撅屁股、傻笑。

　　（女生按要求进行表演）

　　师：（问女生）此时，你最想说的话是什么？

　　生：汪老师太逗了！

　　师（面对男生）你选什么方位几下？

　　生：东，四下。

　　（师进行游戏）

　　师：不错，你比她幸运多了。请听要求：深吸一口气，然后高喊“啊”，直到老师喊停为止。明白了吗？准备好了吗？开始。

　　（生高喊“啊”，直到无“气”为止，老师才喊停）

　　师：你此时最想说什么？

　　生：同学们呀，喊“啊”也不容易呀！我感觉自己的大脑都差点缺氧了。

　　师：你们看了老师和这两位同学的表演，有什么话想说呢？

　　生：老师，您太像赵本山了。

　　师：我是赵本山，她就是宋丹丹。

　　生：老师，您简直就是一个忽悠高手。

　　师：老师的忽悠可没有一点恶意，只是为了让同学们开心而已。说真的，刚才整个游戏的前前后后，哪个场面给你留下的印象最深刻？回忆一下，简单地说说。

　　生：老师出场的情景特有意思。

　　生：老师采访两位同学的情景挺新奇的。

　　生：生后拿出三个不一样的“东南西北”的场面太惹人笑。

　　生：能力最强的同学的表演非常有趣。

　　生：喊“啊”的情景太不可思议了。

　　（评析：一个“玩转东南西北”，实在不是什么稀罕、新颖的'游戏。但在汪老师的引领下，游戏过程妙趣横生、高潮迭起，着实让参与玩的人大开眼界、大呼过瘾。“汪老师的闪亮场”“八只猛虎你斗过”“一头鲸鱼你吞过”“袖珍板亮相”“巨无霸出现”“超搞笑的游戏内容”等，让我们看到了一位充满童趣、充满智慧的汪智星老师。听着汪老师的课，再回想起大师于永正写的《汪智星，智慧之星》的文章，你就觉得一点都没有夸大了。“智慧之星”名副其实呀！）

　　四、真实习作，书写“玩”的情趣。

　　师：过瘾吧！刺激吧！要是同学们能从刚才的那一个个精彩、有趣的场面中选择两三个最令自己难忘的写下来，那该多好呀！大家愿意写吗？想如何写好今天的习作，汪老师还得提出具体要求。

　　习作要求：

　　1、可以在写之前拟好题目，也可以等写完后再给自己的文章拟题目。

　　2、抓住游戏过程中自己觉得最难忘的两三个场面来写，写出真情实感，写出游戏的趣味。

　　3、尝试在文章里谈谈自己对“玩”的认识。

　　4、静静地写。写完后，要养成一边读，一边修改的习惯。

　　习作时间：20分钟

　　（生读习作要求）

　　师：同学们，同是这节习作课，我来你们这里之前也在自己班里上过了。这不，我还带来了班里一位学生的习作。大家想不想看？（想）这样吧，等你们写完了。我再把他的习作读给你们听，好吧！

　　（学生进行习作）

　　（教师在巡视的过程中，把学生拟定的部分题目按一定规律依次板书在黑板上）

　　（师板书）

　　第一组：《玩转“东南西北”》

　　第二组：《玩》《疯狂“玩”一回》

　　第三组：《趣满课堂》《课堂“疯”了》《一节有趣的课》《难忘的一节课》

　　第四组：《“疯”老师》《“大忽悠”汪本山》

　　……

　　师：同学们，请看黑板。黑板上的题目都是同学们拟定的。刚才我把这些题目依次写在黑板上。你们仔细看，从这里我们可以发现并找到拟题的规律。如，《玩转“东南西北”》，是以游戏的名称为题的；《趣满课堂》《课堂“疯”了》《一节有趣的课》《难忘的一节课》，是以这样的一节有意思的课为题的；《“疯”老师》《“大忽悠”汪本山》，是以游戏中的主要人物为题的；《玩》《疯狂“玩”一回》，是以“玩”这一主题为题的。同学们，拟题的角度不同，就能拟出不一样的题目。希望同学们尝试从不同角度给自己的文章拟题。今天的文章，题目可以用自己想到的，也可以借用刚才别人想到的好题目。

　　师：下面是我兑现诺言的时候，请大家先来看看我班学生陶泽林写的习作。

　　趣满课堂

　　陶泽林

　　玩就是做自己喜欢做的事。玩是快乐的，能让人的身心得到放松和愉悦，能使人在玩中增长见识。这不，今天，汪老师就带着我们疯狂地玩了一回。

　　汪老师头上戴着“小矮人帽”，身上挎着“星星包”出现在大家的眼前。他刚出场，就逗得全班哈哈大笑。

　　大家都把好奇的目光投向汪老师的挎包。汪老师从包里掏出一个“东南西北”，说：“这外面分别是‘东南西北’四个面，里面每个小面上都写着特殊的要求。下面，我请两位同学上台体验一下。”

　　人选已定，汪老师拿出一个“东南西北”给大家检查。我定睛一看，疑惑不解地说：“里面什么字也没有呀？”听我这么一说，汪老师的神情有些惊讶。汪老师瞅了瞅，嘴里自语着：“还好，我准备了一个。”他又从包里掏出一个小虾米似的“东南西北”。当他拿给大家看时，竟被自己一不留神扯成了两半。掉在地上的“小虾米”好像发出痛苦的呻吟。汪老师见势，连忙从包里请出特大号“东南西北”，一本正经地说：“这是巨无霸。”看到汪老师手里的大家伙，大家特别吃惊。

　　随即，史雪微开始“抽奖”。她可中了“大”奖。只见她用自己的左手用力扯自己的右耳，高高地抬起右腿，原地站立十秒。那姿势活像一个被惩罚的犯人似的。等到快“释放”时，汪老师故意拖着腔儿：“零点九、零点八……”，逗得我们的肚皮都差点被笑破。史雪微一脸无可奈何，差点晕倒在地。

　　（展示、师读）

　　师：觉得这篇习怎么样？谁能具体评价一下。

　　生：听了这篇习作，好像刚才的事就在眼前。

　　生：写出了真情实感。

　　生：文中描写的几个场面非常有趣味。

　　生：写了自己对玩的认识和看法。

　　师：这篇习作正如大家所评价的，的确精彩。其实，这篇习作刚写出来时，语句上有很多小问题。后来，在我的指导下，一句一句地读，一遍一遍地修改，才有了现在的精彩。同学们，好作文是改出来的。

　　（评析：玩得开心、过瘾，写得轻松、有意思。第一，汪老师提出的习作要求是符合学生学段目标及认识规律的。除了“写出真情实感，写出游戏的趣味”，还得“尝试在习作中谈谈自己对玩的认识”符合六年级学生的习作目标与要求。第二，教师在学生习作前并没有指导学生进行“习作题目”的拟定指导，而是当学生习作时，教师相机把学生自主拟定的习作题目有规律地板书在黑板上。当学生习作结束时，再引导学生弄清上述几类题目，学生是按什么样的角度思考并拟定的，这一招的实际效果甚妙。第三，在学生习作结束后，教师兑现自己的诺言，让学生欣赏自己班学生陶泽林的习作《趣味课堂》。这样的环节，教师没有放在学生习作前呈现，是很科学的。在此，学生在对“习作”的欣赏与评价后，有了与自己习作的比较，清楚地认清自己习作中存在的诸多问题。这是一种自主对比、自主思考、自主发现，以至学生自主修改、完善的过程，亦可称妙。）

　　五、示范修改，赞赏“玩”的精彩。

　　师：现在，老师手中有一篇习作，我身边的这位同学就是小作者。接下来，老师想请他读自己的习作。其他同学认真听，仔细想，看汪老师是怎样帮他修改习作的。注意，认真听别人的习作，对自己的帮助也非常大，因为它就像一面镜子，能让你发现自己习作中的不足。请读。

　　生（读）：一次有趣的“玩”

　　师：你这是以“玩”这一话题拟题目的。建议去掉“一次”，再读。

　　生（读）：有趣的“玩”

　　师：对，题目要力求简练。

　　生（读）：玩，能让我们敞开心扉，放松心情，在自己的天地里自由嬉戏；玩，能锻炼我们的动手能力；玩，能让我们增长见识，增进伙伴间的友谊。今天，我就参与了一次有趣的“玩”。

　　师：请告诉我，你这第一段是写什么？

　　生：写出了我对“玩”的认识。

　　师：这是习作中提出的具体要求。你做到了，而且写得很有自己的见解。

　　生（读）：汪老师戴着一顶红黑相间的帽子，背着一个布满卡通图案的挎包走了出来。他笑容可掬地从包里拿出一个超大的东南西北，说明了游戏规则。汪老师刚说完，我和郭素就自告奋勇地走上了台。

　　师：听出来了。汪老师出场时那有趣的样子给你留下了很深的印象。

　　生（读）：开始时，我有些拘束，心里忐忑不安，双手紧张地抓着衣角。郭素兴冲冲地对汪老师说：“我选南，七下。”汪老师神秘兮兮地打开“东南西北”，笑着说：“要求是我说什么，你就得做什么。……”刚刚还神气十足的郭素立刻像霜打的茄子——蔫了。汪老师大声说：“立正！”郭素就立刻站得笔直，丝毫不敢马虎。汪老师说：“挺胸！”郭素就像小松树一样，挺胸抬头。脸上却是一副不情愿的样子。汪老师说：“撅屁股！”郭素只得翘起了屁股。看到这个场面，大家顿时哄堂大笑起来。看着郭素言听计从的样子，我也情不自禁地笑了。

　　师：回顾刚才提出的习作要求，说说这篇习作精彩在什么地方？

　　生：他在开头段描写了自己对“玩”的认识。

　　生：汪老师出场的样子写得挺有趣的。

　　生：郭素同学进行游戏的场面写得特别有意思。

　　生：我觉得他是选了两个最令自己难忘的场面来写的。

　　生：他选了两个有趣味的场面来写，还体现了主次，第二个场面写得特别具体、真实。

　　（评析：现场的习作示范评点、修改是必须建立在一定的学情起点上的。若每一次修改、评点都是定位于发现错字，疏通文句而已，那学生的修改能力很难得到实效的提升。汪老师的示范修改，不仅帮助和引导学生发现自己习作中的一些关于“错字”“谴词”“造句”等方面存在的问题，还引导学生结合“习作要求”，谈了“习作”中是否巧妙落实了“习作要求”。这一点是高明的，也是十分有必要的。）

　　师：早就有人说：“爱玩是孩子们的天性。一个人长大了若不能怀念自己的童年，当是莫大的缺憾。”你们是学生，是孩子，你们的童年应该充满玩耍，充满快乐。记住上课前大家说的这句话。

　　出示：

　　玩，就是做自己喜欢做的事。

　　师：一起读！

　　（生读）

　　师：轻轻地读。

　　（生读）

　　师：很享受地读。

　　（生读）

　　（评析：汪老师本次习作的主题是“玩”，看得出，不仅是在描述一个“玩”的过程，还要让学生明白、领悟“玩”的真正内涵。“玩，就是做自己喜欢做的事。”“做自己喜欢做的事，所有的付出都是享受。”“情景体验”习作不得不说是学生自主、快乐习作的一个有效的突破口。）

　　【教学目标】

　　1.知道什么是发言稿。

　　2.了解发言稿的结构特点，学会发言稿开头、结尾的写法。

　　【教学重难点】

　　重点：了解发言稿的特点。

　　难点：学会发言稿开头、结尾的写法。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入环节（2分钟）

　　（一）导入新课，板书课题

　　师：同学们，在前面的学习中我们已经掌握了一些演讲的方法，但好的演讲不可缺少的还有发言稿。这节课我们就来学习发言稿的写法。（板书课题）

　　（二）出示学习目标

　　请看本节课的学习目标：（出示目标）

　　1.知道什么是发言稿。

　　2.了解发言稿的.结构特点，学会发言稿开头、结尾的写法。

　　二、先学环节（15分钟）

　　（一）自学指导

　　过渡语：同学们，有了目标就明确了努力的方向，让我们朝着目标出发吧。请同学们根据自主学习的要求，逐步学习。

　　1.阅读什么是发言稿一节，知道什么是发言稿。

　　2.阅读发言稿的特点，理解发言稿的特点。

　　（二）学生自学教材

　　教师随时掌握学情

　　（三）自学检测

　　1.用自己的话说说什么是发言稿及发言稿的特点。

　　三、后教环节

　　过渡：了解了发言稿的特点之后，如何来写好一篇发言稿呢。

　　合作探究：

　　发言稿的结构分开头、主体、结尾三个部分，请同学们想一想：发言稿的每一部分应该怎样写呢？先独立思考，再小组内交流。每组派一名代表准备全班交流。

　　教师视学生交流情况点拨：

　　1.发言稿的结构与一般文章大致一样，但演讲具有时间性和空间性，其结构具有自身特点，尤其是开头和结尾有特殊要求。

　　2.开头也叫开场白，要抓住听众，引人入胜。好的发言稿一开头就应该用最简洁的语言、最经济的时间，把听众的注意力和兴奋点吸引过来，达到出奇制胜的效果。开头的写法常用的有：1.开门见山，揭示主题。2.提出问题，引起关注。3.幽默式、释题式、抒情式等。

　　3.结尾要简洁有力。结尾是演讲内容的自然收束。言简意赅、余音绕梁的结尾能够使听众精神振奋，并促使听众不断地思考和回味。结尾没有固定格式，或对演讲全文要点进行简明扼要的小结，或以号召性、鼓动性的话结束，或以诗文名言及幽默俏皮话结尾，一般原则是要给听众留下深刻印象。

　　四、训练环节（10分钟）

　　学以致用：以“好习惯，伴我行”为主题练习写发言稿。

　　板书设计

　　7.发言稿的写法

　　针对性

　　演讲的依据可讲性开头、主体、结尾

　　鼓动性

　　例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。

　　爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的`雨声混合着我的哭声。

　　细节描写示例（二）具体写出动作的过程

　　例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

　　他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

　　假如我是服装设计师，我会设计出一种冬暖夏凉的.透明衣，把透明衣穿上后，就和光着身子没什么两样。可是

　　调温器会自动给你调温，同时，调温器上有无数件衣服给你选择。如果不满意，就按“+”，如果满意，就按“确定”，透明衣外就会出现你满意的那套服装。调好后按“OK”调温器就自动不见了。

　　这种透明衣还可以当防水衣，下雨的时侯，透明衣不会湿，服装里还有雨衣呢！

　　这种透明衣至今还没设计出来，我长大后一定要设计出这种神奇的透明防水衣！

　　我要设计一本手帐本，这本手账本既漂亮又实用。

　　手帐本的封面是流沙的，在五彩缤纷的亮片里夹一张独角兽的手帐卡片，再加上一个粉红色樱花吊坠和星星亮片，软萌的少女心让你如痴如醉！

　　打开手账本，雪白的内页展现在眼前。别急，手帐工具还没准备好呢！按一下夹页的那个粉色按钮，咔咔咔！一堆整理好的手帐贴纸不知从哪里跑了出来，你瞧，它们都分了类呢，这样，就不用绞尽脑汁地找贴纸啦！这可超级方便呢！哎，快点按一下鹅黄色的按钮，手帐胶带等不及了呢。咣当一声，一盒子五颜六色的手帐胶带完美出场！你看，每卷胶带下面都有一把小刀，你取一些适量的`胶带，在上面轻轻一按就好啦！这样就可不必让小懒虫们翻箱倒柜的找剪刀喽，也不用愁剪刀放哪儿了，对吗？

　　做手帐，可少不了手帐笔了。封面两侧拥有迷你笔袋，可收纳可分类，手帐笔都在那儿休息呢！

　　嗯，用这本手账本写手帐可真方便，我估计，这本手账做成功后，我们班的女生会羡慕我呢！多做几本，拿去卖，准能卖个好价钱，哈哈哈……

　　教学创意：

　　运用符号法批改作文，学生根据符号要求在课上修改，并打分。以此，充分调动学生修改作文的积极性，培养写作兴趣，养成好的写作习惯。

　　教学目标：

　　1．学习修改作文的方法；

　　2．进行合作交流实践，尝试大胆表达；

　　3．小组评比、推优，激励全体。

　　教学重点：

　　1．原文中修改；

　　2．交流评比。

　　课前准备：1。熟习修改符号的意思；2。课前5分钟。

　　教学设计：

　　一．本周话题演讲（科代表安排三名学生上台演讲。）

　　二．导入

　　同学们，抗日名将吉鸿昌曾说：“路是走出来的，历史是写出来的。”作文呢？一说起作文来，大家就有一点点头痛，是不是呀？不要着急，把文章写好，并不是一件难事。那么，作文是怎样出来的呢？（学生吵吵。）作文是改出来的。今天，我们就来上一节作文修改课。

　　三．同桌互批、评分

　　按符号要求，在原文上进行认真修改，并根据评语打分。教师让5分以上的学生举手。

　　四．小组讨论、评比

　　四人一组，对本组每篇作文讨论、评比。要求各抒己见，热烈讨论，评出小组本次优秀文章。

　　五．小组间交流、评比

　　交换优秀文章，每三组评出一篇最佳文章。

　　六．宣读最佳文章

　　七．教师小结：

　　同学们，这节课我们对本学期第二次作文《我》做了修改评比。在这一过程中，大家对作文修改做了体验，了解了作文修改的重要性。这里，我还要问大家：“作文是怎么出来的.呢？”（作文是改出来的。）我非常相信，未来，不，不远的未来，你们中会有几个小作家出来。

　　八．作业

　　构思写关于国庆的文章，向我们《鸿鹄报》国庆专刊投稿。

　　教学目标：

　　1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。

　　2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力

　　教学重点：学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。教学难点：学习围绕要求进行作文点评。

　　教学手段：对比分析法等。

　　教学过程：

　　一、引入本课：

　　同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。昨天之间进行了互批，老师又作了复批。今天我们对本次习作进行讲评。(板书：讲评《读后感》)

　　二、回顾习作要求并分析

　　1、让我们再来回顾一下习作要求，(课本)请大家齐读。

　　从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。

　　2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢?

　　(1)必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的?(最喜欢的印象深，感受深。)

　　(2)必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。

　　3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢?学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。

　　老师：总结概括，(板书)读为基础，感为重点，

　　读后感的两种基本写法是什么?

　　(板书)先读后感，读感交替。

　　三、总结本次习作

　　从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想。全班41人，有25人习作比较成功，11人习作非常突出，5人习作出现了一些这样那样的问题。让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同提高的目的。大家愿意吗?

　　四、欣赏佳作

　　(一)黄美同学的

　　1、他的习作非常成功。请他朗读，大家注意思考：你认为这篇读后感哪些方面值得学习?可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑;有哪些地方需要改进?

　　2、讨论：

　　3、谈评语。

　　(二)唐淑莹的

　　1、欣赏了黄美的作文，我们再来欣赏一下唐淑莹同学的习作。请思考：这篇习作，在写法上和前篇习作有什么不同?有哪些优点和不足?

　　2、讨论：

　　(1)运用了读感交替的写法。(哪些是“读”的'内容?两处带引号的部分。哪些是“感”的内容?)

　　(2)详略得当。“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点写。

　　(3)结尾排比句用得好。是真实体会。

　　(4)所举事例有说服力：

　　(5)不足之处：第二小节词语重复;

　　五、剖析病文：

　　这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。

　　(一)唐佳的

　　1、读。众思考：最大的不足是什么?

　　2、讨论：

　　(1)只有原文内容，没有感想。(板书)这叫“读多感少”。

　　(2)还有什么不足?原文没有加书名号。

　　(3)写法上有毛病

　　(4)不好，感想、体会和原文中心对不上号。(板书)这叫“读感脱节”。

　　六、“给病文开处方”：

　　1、我们分析了几篇习作。现在给病文开处方。分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，开出处方。办法：用学过的分析方法分析。有读无感，加“感”;谈感脱节，改写事例;给第三篇的作者提一个重写建议。请大家开始。

　　2、交流体会：

　　七、总结本课：（结合板书)

　　这节课，我们通过欣赏佳作，（板书：评优）进一步明确了写读后感，如何处理一个关系――

　　“读”与“感”的关系，即读为基础，感为重点；明确了写读后感的两种基本方法――先读后感，读感交替。通过剖析问题习作，懂得了写读后感应避免四个毛病――有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节。

　　八：作业布置：

　　希望课下大家认真琢磨和品味今天讲解的内容，并完成两个作业：1、修改自己的文章，力求把这篇文章改得更好。2、弹性作业：〈〈听讲评课有感〉〉，主要写自己本课的收获。

　　板书设计：

　　要求：选最喜欢的；写出真实的体会、感想。

　　写法：先读后感，读感交替（读为基础，感为重点）

　　艺术字在21世纪已经广泛的流传了，如今所有的招牌、报纸、书等上面都用上了艺术字。这一周我们的101课也是学习如何把自己的名字改成艺术字。

　　上课了，老师先让我们看了几张关于艺术字的图片，然后就让我们自己动手做。我拿起铅笔开始画，我把我的姓“楼”字分成3部分，第一部分当然是“木”字，木子当中是个十字，我想起了西方国家的.十字架，它在圣经里是一种神圣的物品，哈！我的名字也要成为神圣的，于是我就把中间的木子改成了十字架形的，再把撇和捺用立体字的形式加上去；第二部分“米”字，我把它改成风车的样子，要知道，著名的科学家牛顿小时候就是风车让他有了努力学习的决心，最终成为了科学家；第三部分的“女”字，我就简单的用了立体字写上去。第二个“贝”字，我先把上面是的框以立体字的形式写出来，然后在左上角画了一幅眼镜，一撇我用藤蔓来表示，一点我用海螺来表示。第三个字“宁”，宝盖头我用一个花盆的形式，一点我改写成一棵小小的三叶草，我又把丁字的一横画成一块面包，再用立体字的形式写上竖钩。

　　就这样，我完成了艺术签名，接下来我涂上颜色，哈哈！我的得意之作完成了！

　　【教学内容】

　　人教版语文七年级上册第五单元以“亲情”为主题，综合性学习中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，写一篇表现“我爱我家”的亲情作文。针对很多学生觉得生活平淡枯燥、感受不到什么动人的东西，写作时缺少素材或不会积累素材，没能从平常的生活中选择材料表现自己真情实感，我依据新课程标准的写作评价建议，交给学生搜集素材的方法，启发诱导学生的情感体验，鼓励他们真情实感的流露，说真话、诉真情，并让学生对作文进行自评、互评，在此基础上由学生推选代表讲评自选范文，我在各阶段进行指导和最终进行评价，进行了一堂亲情作文指导课。

　　【教学准备】

　　思考回顾：学生回顾本单元课文《风筝》《散步》《诗两首》和《〈世说新语〉两则》等，理解亲情是人间最真挚而美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不只在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。

　　指导访谈：提前一周让学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项，作具体的访谈指导,让学生将访谈、聆听的亲情故事记录下来，在班里交流。

　　①选择“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同学，应在活动前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册，听他们讲讲照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品，问问父母它的来历。

　　②选择“妈妈的唠叨”的同学，应静下心来听听妈妈唠叨的内容，和爸爸谈一谈关于“妈妈的唠叨”的话题。

　　③尊重长辈，文明礼貌，与父母交流自己的内心感受。

　　歌曲赏悟：下载欣赏《让爱住我家》《感恩的心》《懂你》等歌曲，理解亲情可歌。

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：①围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融入真情实感。

　　②培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。

　　过程与方法目标：养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。

　　情感、态度与价值观目标：感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

　　【教学过程】（2课时）

　　一、我唱我家，亲情流淌

　　放歌曲《让爱住我家》，学生跟唱――唱着这首歌，看着这一家人，各个脸上洋溢着爱的喜悦，感觉非常熟悉和亲切。爱我们的家吧，每个人爱它，家就有光彩，每个人付出，家就不孤独，每个人珍惜，家就有甜蜜，每个人宽恕，家就有幸福，让爱天天住你家，让爱天天住我家，不分日夜秋冬春夏，让爱永远住我们的家。

　　（点击课件出示歌词，理解亲情可歌，让亲情在教室内流淌。）

　　二、感悟亲情，抛砖引玉。

　　谁家的影集里都有很多珍贵的照片，谁家都有一件值得永远保留的珍品，别看是一件不起眼的小东西，但是它们记录着生活，记录着我们的过去和现在，不管他是枯涩，亦或是甜蜜，都将是我们心中永远珍藏的记忆。（点击课件，展示照片）下面让我们一起来朗读《我的家》这篇文章，了解照片背后的故事。（课前将中国人民大学附中赵晶晶同学的《我的家》这篇文章打印成稿发给学生）

　　我的家

　　我家三口人，爸爸、妈妈和我。

　　我家住六层顶楼，冬冷夏热，两间卧室一个小厅，厨房不大厕所很小。

　　爸爸很勤奋，总是见他伏案工作。可家里没人时，他也会偷懒看电视。

　　妈妈很懒惰，连备课也躺在床上，她嫌她的写字台光线不好，我和爸爸不敢说她，怕她惹急了不给我们做饭吃。

　　我最幸福，有单间儿，有写字台有书架有钢琴有床有床头柜有大笨熊。我最喜欢一边抱着熊，一边听音乐，一边吃冰淇凌，一边趴在床上看小说，可惜这只是我的生命狂想曲。

　　爸爸妈妈爱吵架，并以此为乐（至少我是这么认为），一点鸡毛蒜皮的`小事能吵20分钟。一般一天有这么几场：早上起来吵一架，晚上回家吵一架，厨房里面吵一架，饭桌上吵一架，茶余饭后再吵一架，晚上关灯睡觉之前还要吵一架，也许连做梦都要吵架。好在二人都是君子，只动口不动手，所以我家的家具器皿比较安全。但吵架归吵架，真要有谁病了，另一位则端茶倒水关怀备至。凭心而论，爸爸妈妈还算是一对模范夫妻。

　　我和爸爸平时是“铁哥们儿”，互相叫外号。我们惟一的冲突是在吃完饭决定谁刷碗的时候，都犯懒，就只好猜拳决定。我一向主张一局一胜，速战速决。而爸爸老玩五局三胜，还要玩三盘，很会给自己留后路，狡猾狡猾的。平常虽好得没话说，但我若真犯了错，爸爸也会严厉起来，狠狠批我一顿，丝毫不留情面，不讲“哥们儿”义气。

　　妈妈老对我唠唠叨叨，而且唠叨的范围极广。这两天她心血来潮看起了佛教书。每看完一章，都要发发感慨：“哎呀，佛说得真对！”饭桌上，经常引用佛的话教育我。可以总结为：“佛说了……”“佛又说……”“佛接着说……”“……佛还说……”“佛继续说……”“佛最后说……”“佛总结说……”“佛强调说……”“佛顺便说……”“佛补充说……”话虽有些多，但都能说到点子上，不乏精辟之语，令我大彻大悟。

　　三个人真是一个奇妙的组合。冤家间的互爱，“铁哥们儿”的斥责，唠叨碎语的教诲，组成了一个温暖而不乏幽默的家。

　　配乐朗读，讨论交流读后最感人最动情的语句或情节，研讨感人动情的原因。(学生讨论发言，各抒己见。)

　　（教师小结并点击课件）“说真话，诉真情”是文章的灵魂。

　　“说真话”（板书）在我们作文时极其重要，只有敢说真话，肯吐心声，真正做到像巴金所说的“把心交给读者”，即篇篇写的都是“掏心窝子”的话，那样，才能使读者感到真诚，感到可信，才能使你写出的那些话产生巨大的说服力和感染力。我们写作时坚持“说真话”，实际上是把生活和写作，把做人和作文这二者真正和谐地统一在一起。它不仅对写作具有重要的意义，而且对写作者个性的发展、完善，对其健全人格的培养、形成，也有着重大的影响。

　　“诉真情”（板书）也很要紧。“诉真情”才能使人感动，引起共鸣。人有七情(喜怒哀乐爱恶欲)，这是先天的禀赋，不学而能。所以，情贵在真：发自天性，出于自然。从这一点说，虚情、矫情、煽情、造情等等，都是不可取的。写文章之所以一向都强调写“真情实感”，道理也正在这里。

　　三、我忆我家，真情写作

　　一周的访谈、观察、记录让我们发现生活中有很多的小事都能体现亲情的伟大，要是我们在写作时能尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大，运用多种手法将细节写真实、写具体、写生动，用我们最美的语言将自己的对亲情的体会、理解和感悟真实地表达出来，那么我们的作文便是成功的。

　　下面，就请同学们用最真实、最感人的语言描叙“家”的故事，题目自拟，500字左右。

　　（点击课件，出示写作要求。写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻。）

　　四、互动评改，推荐展评

　　让学生细心阅读自己的作文，发现和修改错别字、病句，根据评分细则对自己的作文逐项评价，同桌互阅作文，订正错别字，共同商讨文中病句的修改，再四人一小组共同评点交流，评定成绩，最后大组评议，各大组选出讲评范文一篇及主讲人，准备朗读和评点交流。

　　（教师点击课件：提出评分细则和对学生自评、互评的具体要求，让学生对作文的基本原则、要求和写作技巧有切身的体会，自行完成本次作文评价，自己发现作文的优点和问题，促进作文水平的提高。）

　　学生以大组为单位选出讲评范文和主讲人之后，主讲人上台朗读并结合本次作文训练要点做讲评。（教师此时指导学生结合作文中的语句、段落进行评价，如“我觉得这编作文文从字顺，如‘……’一句就写得很美。”）各大组主讲人总评之后，教师适时组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。最后，教师进行过程评价，着重对写作材料的准备过程和作文评改、讲评过程进行评价，肯定作文前的有效准备，表扬他们认真评改，对己、对人负责的处事态度。

　　五、结课拓展，悟道践行

　　家是温馨的港湾，当你受伤时，会想到它；家是心情的驿站，当你郁闷时，会记起它。家中有唠叨的母亲，严厉的父亲，当然还有一个调皮懂事的你。我们每一个人都应从家庭中得到过深深的母爱，浓浓的父爱，都从家中一点一滴的小事，小物品中感受过家庭的温馨，当然也有一些同学认为，家中也少不了烦恼的变奏曲，在家里每天都会发生普通而又感人的故事。课后，请同学们继续以“家”为话题，敞开心扉，谈谈对家庭的看法和新的认识，说说准备为家庭做些什么以表达对家庭的爱？回家后，写一封信给自己的爸爸妈妈，说说藏在心里很久却没有机会表达的爱与感激吧。

　　（课件出示写作要求：不写错别字，能正确使用标点；条理清晰，敢说真话，肯吐心声，有真情实感；交给父母阅读、点评反馈。）

　　最后，让我们走进“大家庭”宣读“感恩宣言”，唱首《感恩的心》，献给我们最亲最爱的人。（齐唱《感恩的心》结束，情感达到最高潮。）

　　【教学反思】

　　作文教学是语文教学中的难点，一直以来，作文就是绝大多数学生最头疼的东西。一提起作文课，学生就会心生“厌烦”，对于上课也就没有了兴趣，一旦写起作文来，搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。造成这样的原因是他们割裂了作文与无限广阔的生活的关系，没能很好的把自己的喜怒哀乐在作文中表达出来，没能说真话，诉真情。本次作文指导训练，我按第五单元的综合性学习“我爱我家”这一主题而展开，由于“家”是活动的环境和感情的“载体”，跟学生密不可分，很易引导学生从生活中选择真实写作的材料，培养学生真情作文。为此，我把写作要有“真情实感”作为切入点，提前安排、指导学生根据自己的情感体验和家庭实际状况在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“妈妈的唠叨”三项活动中任选一项进行访谈，聆听和记录亲情的故事。这样，既使学生认识到“写作是为了自我表达和与人交流”，“张扬自我、以心换心”，又培养了学生的交际能力。在教学内容的设计上，我突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进。上课伊始，先让学生欣赏跟唱《让爱住我家》，让学生感知真情以作文的必要，让亲情在教室内流淌。接下来的教学中，我充分创设情境，配乐让学生朗读范文，欣赏照片，鼓励学生有个性、有创意的表达意见，抛砖引玉，激发写作欲望。学生写作阶段，我没多说一句话，以“能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做”为原则，另据新课程标准的写作评价建议，在学生完成作文后，我让学生对作文进行自评、互评，并在此基础上由学生推选代表讲评自选范文，我仅在各阶段进行指导和最终进行评价，真正让学生发挥主观能动性，培养了学生修改文章的能力，使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，把学生的作文训练引向高效健康的轨道上。最后的结课拓展，意在让学生走进“大家庭”，懂得感恩，懂得理解、关爱他人；课后训练让学生完成作品后，交由父母阅读、反馈，让家长们也参与到此次作文中来，品味一下自己孩子的文章，了解一下自己孩子对亲情的感悟。事实证明这一举措也是可行的，从许多家长评语中可以看出，他们被孩子的细心、懂事所感动，有的甚至没有想到自己一个小小的举动会对孩子有这样大的影响，这无疑拉近了他们与孩子之间的情感距离。

　　一、教学目标：

　　1、以写作带动回归文本，以回归文本促进写作。

　　2、帮助学生树立写作使用文本的意识，提高学生作文驾驭文本素材的能力。

　　二、教学方法：

　　朗读感悟举例引导训练研究

　　三、教学手段：

　　多媒体（以幻灯片为主）

　　四、教学课时：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　（一）导入

　　本堂课我们主要学习研究作文的素材问题。许多同学在作文时常常抱怨写作无材料。这是事实，是许多同学一直害怕作文的真实心态。材料，理论上是很丰富的，一曰古今中外，范围何其大，时空何其宽广；二曰生活处处是材料，似乎真的可以随手拈来、俯拾即是。可是我们不能不承认，在如此丰富的材料的理论背景下，大家仍常常抱怨作文无话可说的事实。其实，需要博览些古今中外的书籍，但同学们课外阅读日益萎缩；生活处处是材料，可同学们的生活恐怕是更加的“三点一线”。外面的世界很精彩我们不熟，课外书我们读得也比较有限，这些材料对我们来说理论色彩有些浓厚，我们想用但是用不好啊。那么就让我们回归教材、回归文本吧，因为文本我们在课堂上学过，思考过，算是熟悉之类。我想只要大家树立素材——回归文本意识，应该很快能驾驭住文本这一领域的素材。（古今中外，生活处处是材料之类的话是正确的，可是教师只这样讲而不引导并保证学生读课外书，不鼓励学生真正体验生活，说多了，岂不一次次地在伤学生的自尊心。）

　　（二）作文话题展示

　　作文话题一点也不神秘，一个词，一个短语，一句话，都可以成为作文话题。这儿我们可以展示许多作文话题，如“创新”、“选择”、“气量”、“正直”、“抗争”、“亲情”、“毅力”、“口才”、“生活”、“恒心”、“美与丑”、“说与做”、“成功的秘诀”、“素质”、“责任感”等。这堂课如果时间允许可以展示100个或更多作文话题。（幻灯片展示）

　　（三）文本（课文题目）展示

　　话题题目很多，我们文本涉及的课文也有许多，高中六册教材的课文也有100多篇。如《劝学》《在马克思墓前的讲话》《致大海》《拿来主义》《世间最美的坟墓》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》《短歌行》《烛之武退秦师》《游褒禅山记》等等。（幻灯片展示）

　　（四）举例引导

　　举例坚持由易到难，选取典型的原则。操作时注重引导学生思考话题与文本的关系，每个例子包括文本回顾、话题解读、段落举例三个步骤。

　　1、引用诗词是学生常用的一种方法，其实这正是使用文本的最便捷的一个途径。

　　如：《近体诗六首》（学生齐背课文）

　　话题：爱国、正直、品格。

　　段落：为国为民鞠躬尽瘁的人，总是会受到后世景仰的。就如诸葛亮，杜甫感叹他“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，陆游赞美他“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天的英雄烈士，同样会流芳百世的。（幻灯片展示，下同。指名学生朗读）

　　点评：引用《蜀相》《书愤》中的名句的目的不在写诸葛亮而在阐释话题。

　　2、引用文言文、借鉴文言文相对也较易把握。

　　如：《劝学》（男生齐背课文）

　　话题：学习、恒心、说与做。

　　段落：学习要注重积累，要有恒心，要专一，这是常识，也是真理，我们有不少同学，能把荀子的`《劝学》一文背得滚瓜烂熟，但在实践中，却又忘记了这几条最基本的原则。我们可以扪心自问，自己做到“积土成山”了吗？做到“锲而不舍”了吗？做到“用心一也”了吗？（女生齐读）

　　点评：段落紧扣课文，写得很有现实针对性。

　　3、现代文也能进入作文题材，高中教学不应忽视对现代文的学习与使用。

　　如：《在马克思墓前的讲话》（教师跳读课文）

　　话题：人才、素质。

　　段落1：马克思，世界无产阶级的革命导师，他不仅仅掌握革命理论，还在文学、科学各个领域中有很深入的研究和成就。真正的人才，是综合素质都优良的人，我们从马克思的身上，不是也可以得到某些启示吗？（学生齐读）

　　点评：如果不联系课文使用马克思的例子极易空泛。

　　话题2：气量、待人接物。

　　段落：恩格斯曾赞扬马克思说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。的确，襟怀坦荡、具有崇高理想的人，都不会过多计较个人的恩恩怨怨的。（学生齐读）

　　点评：引用课文简明有力。

　　4、现代诗歌也可进入作文素材，甚至不提供话题也可。

　　如：《致大海》（内容回顾）

　　可用于描写海方面的抒情散文。

　　段落：面对大海，我想到许多，又好像什么也没想到，我是被你的浩瀚无边，被你的自由奔放震慑了。“我整个心灵充满了你，我要把你的峭岩，你的海湾，你的闪光，你的阴影，还有絮语的波浪，带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。”大海啊，诗人普希金忘不了你，我也忘不了你。（指名一学生读）

　　点评：巧妙借助诗人情感抒发个人的情感。

【设计作文】相关文章：

设计校园作文09-08

设计自己作文03-07

设计房子的作文02-11

《杯子的设计》教学设计03-14

我设计的小屋作文11-08

设计作文六篇10-04

精选设计作文5篇08-16

【精选】设计作文四篇08-09

【精选】设计作文4篇08-09

【精选】设计作文3篇08-14