二、激活团队自治效能，为“雅行教育”创设管理岗位

学生参与校园管理可以提升他们对学校的主人翁意识，学校的目标是“让每一个孩子都有岗位”。学校以健全校级、班级阵地建设为突破口，创设尽可能多的岗位让学生自主参与校园的管理。

一是建立健全班级值日制度。学校政教处统一印制《班务日志》，各班选派小干部轮流进行值日，确保80%以上的学生每学期都有1～2次当值日班长的机会。二是创新少先队、团委会管理机制。设立红领巾校门监督岗；改进升旗仪式，组建国旗护卫班；在大队委、团委会中推行“值日制”，通过思源之声广播站反馈值日情况，既有效辅助德育管理，又凸显值日学生的作用，激发学生参与校园管理的自豪感。三是人岗匹配，充分激发学生活力。学生自治管理岗位按照“自荐（推荐）——上岗——考核——轮岗——展示”的程序进行，各班根据学生的客观情况推荐最合适的人到最合适的岗位上，如升旗护旗手、国旗下讲话员、交通安全员、环保小卫士、校园形象大使、勤俭之星、金话筒、金牌路队长等，为每个学生创造体验管理校园、服务同学的机会。

三、夯实班级自主管理，给“雅行教育”注入源头活水

“没有自我教育，就没有真正的教育”。学校将课改理念延伸到学生自我教育之中，构建了一套较为完整的自我教育管理体系。一是小组量化管理。各班师生参照《黄梅思源实验学校学生一日常规》，共同制定《班级自主管理小组量化考核方案》，将班级日常事务细化，分解落实到每一个小组成员身上，做到人人有事做，事事有人管。二是强化德育自育。学校将学习小组延伸到管理小组，强化分级培训，班主任培训常务班长，常务班长培训组长；政教干部培训121个组长，并总结上周组员表现，对本周提出具体要求。每周三举行自主培训会，五到九年级学生以6—8人为一组，组长进行宣讲，组员边听边反思。在就餐管理上，学校实行定人定桌制度，桌上有班名、组名、成员名单，学生会干部会对每张餐桌进行星级考评，并在优秀小组餐桌上张贴星级标志。通过这种制度，学生们养成了良好的餐桌礼仪。

四、创造更多活动空间，给“雅行教育”滋长肥沃土壤

雅言雅行习惯的养成不能仅靠说教和灌输，而应该根据学生的心理特点和年龄特征，用丰富多彩的德育活动厚植“雅行教育”滋长的沃土。学校以行为养成教育为主线，以感恩教育为载体，让养成教育与思源学校一流的办学条件对接，与香港言爱基金会的办学思想（饮水思源）相契。小学部开展了“一日常规三字歌”诵读比赛、教师节“我为喜爱的老师献上一句话”的征集比赛、“我是一个小兵的队形队列”比赛等系列活动，有效增强了小学生的遵规守纪和感恩意识。初中部师生则开展清明祭扫邓雅声烈士陵园活动和“远足励志——五祖禅宗寻访”等活动，这些活动形式多样，寓教于乐，让学生在活动中增长见识，规范言行，砥砺品质。

“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”，乌申斯基道出了成功的学校德育遵循的准则。从习惯入手，抓“雅行教育”，已经让学校尝到了德育的甜果，但培育更多文明的学生和公民，学校仍然任重而道远。