【摘要】：“实用性阅读与交流”学习任务群是《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的一个新的概念,作为高中语文必修课程的重要组成部分,旨在对学生语文核心素养的培养。相比其他学习任务群其学习内容与日常生活联系更为密切,涉及范围更加广泛。新课改背景下只有有效推进“实用性阅读与交流”学习任务群教学,才能更好地适应高中语文教学的内在发展要求,落实新课标立德树人理念,使学生将实用类知识内化于心外化于行,更好地适应社会、服务社会。全文主要分为四个部分。第一章对“实用性阅读与交流”学习任务群进行系统介绍。探讨以学习任务群形式展开的实用类知识教学所体现的新特点,详细阐述本学习任务群与语文核心素养、其他学习任务群、日常生活、高考的联系,挖掘其蕴含的教学价值。通过比较部编版与人教版高中语文必修教材关于实用类文本的编排,进而明确在本学习任务群的教学中要把握新教材的实践性、时代性、丰富性特点,更好地发挥教材在课堂教学中的作用。第二章笔者结合实际教学展开问卷调查,针对教师教学、学生学习、评价实施、能力检测方面出现的教学和学习功利化、活动形式化、评价检测单一化等问题分析原因,为提出合理有效的实施策略提供现实依据。在论文第三章笔者依据新课标中将本学习任务群划分的社会交往类、新闻传媒类、知识性读物类三类学习内容,依次选取宋亦琴《校园阅读节策划》、陈蓓蓓《我的人生我做主》、詹雪明《美丽中国》三位老师的优秀教学案例作为代表,从教师、学生、实践三个角度展开讨论,探讨其设计给予一线教学的启示。最后结合对实践调查和优秀教学案例的分析,笔者从教师、学生、评价、考试四个层面对“实用性阅读与交流”学习任务群的有效进行提出具体实施策略,以期在过渡阶段的教学中坚定改革信心,顺利推进新课程改革。