摘要：议论文是高中语文写作中较为重要的体裁，在历年的高考中出现频率高，可以较深入地体现学生思想，学生也较容易掌握基本范式。想要写出高质量的议论文，素材积累必不可少。高中生具备独立积累素材的能力，但是在选取素材、积累素材、使用素材的过程中，也伴随着积累素材低效、类型重复、切面过低、深度不够等问题，这就要求教师在教学中给予充分的议论文素材积累指导，引导学生利用多种渠道拓展素材积累，增强高效积累作文素材的意识。

　　关键词：议论文写作；素材积累；高中教学

　　高中语文考试大纲在写作部分的发展等级要求学生在“深刻”层级中力争做到“透过现象深入本质，揭示事物的内在关系”，议论文是高考写作中最常见，也是最能体现学生“思辨能力”的一种文体。高中生在议论文写作时普遍存在缺少议论素材、忽略举例、抽象说理等问题，这导致议论过于空洞，说理不够充分严密，缺少议论素材，也导致学生议论文字数不足，论证略显单薄，无法达到高考作文发展等级要求。背后的原因有几个方面，一是学生缺少素材积累来源，积累不够高效；二是积累后不能化为己用，适用范围低，不能掌握一材多用的方法；三是缺乏素材使用技巧，不能和论点更好地结合。结合自身教学经验，本文列举出了几个学生行之有效的素材积累的方法。

　　一、引导学生多渠道拓展素材来源

　　(一)利用课前三分钟演讲

　　高一至高二的课堂教学中，为了提升学生的表达能力和有效素材的积累能力，要求学生利用每节课课前三分钟进行规定内容的演讲，对演讲进行打分、评比。演讲内容包括主题演讲、名人故事、励志电影、自由选材等。每个学期对学生的演讲水平和能力要求不同，会跟随学业水平的精进逐步提升要求。

　　高一阶段重视语文兴趣的培养，因此对学生的演讲方式和内容没有严格要求，只要思想积极，语言有组织有条理，力求个人和其他同学皆有收获即可。课堂中，超时和搞怪玩乐的例子屡见不鲜，但也让同学们格外期待语文课堂，表达欲望也有所提升，学生愿意在语文课堂上表达自我，甚至还在演讲中采用即兴提问、放视频片段、做PPT的形式，这让我收获到意外惊喜，不仅达到了活跃课堂气氛的作用，激发同学们对语文的兴趣，更帮助同学们增加表达和演讲的自信心，调动学习语文的积极性，主动地参与到语文学习活动中。

　　高二学生开始接触议论文写作，可以对学生演讲的要求提升，要求有针对性，结合当下热点话题，根据本学期的议论文写作要求及课本教学进度，按照老师划定的范围进行演讲，适当运用议论文的写作要求，主题突出。名人事例也要围绕某一话题如“科技兴国”“追逐梦想”等，采用多事例相结合的方式阐述。演讲结束后，我还会随机抽选同学对演讲内容进行点评，老师再予以补充，让同学们思考演讲带来的选题、事例、方式等。不知不觉间，不少同学的口才和文笔都有所长进，在此过程中他们已经开始有意识地积累素材了，用表达出来的方式，比每周手抄素材更加让人印象深刻。我从中还有个意外收获，班里同学非常关注时事新闻和热点话题，还会私下与我讨论交流，潜移默化地帮助学生积累大量的写作素材，也培养了学生的社会观念，关注国家动态，成长为国家需要的人才。

　　(二)立足课本，灵活运用

　　积累议论文写作素材，学生可以最大范围地接触到高中语文课本，以人教版语文教材为例，其中的不少典故和故事，只需老师稍加引导和延伸，便可以成为学生可利用和积累的议论文写作素材。比如，《鸿门宴》中刘邦和项羽的斗智斗勇，《荆轲刺秦王》中荆轲的大义凛然，《烛之武退秦师》中烛之武的足智多谋，《苏武传》中的家国情怀等。

　　一次月考中，学生在“人生的选择”的话题作文中写道：“选择因态度而起，人生因态度而发。历史变迁，时代更迭，楚汉之争中，项羽的年轻气盛、心慈手软让他选择在乌江边自刎，只因‘无颜面对江东父老’；刘邦在鸿门宴中忍气吞声、能屈能伸让他厚积薄发，只因‘留得青山在不愁没柴烧’。前者的坚定不移让他选择了雄伟壮阔的一生，后者的足智多谋让他选择了一鸣惊人的一生。面对的境遇不同，其态度不同，选择也并不相同，人生也因此走向不同轨迹。”该名学生不仅以课内书本素材《鸿门宴》中的人物为例讲述人生选择的话题，更是将老师对项羽结局的课外延伸充分利用，引用了选修教材中《项羽传》的内容，发散思维，融会贯通，充分证明了立足课本的重要性。

　　此外，还可以适当结合课后作业，比如在学习了陶渊明的《归去来兮辞》后，布置小练笔，让学生谈谈你怎样看待陶渊明隐居的这一人生选择。学生完成作业的过程，其实就是将课本内容加工成论据，从而支持论点的过程。长此以往，对于课内素材的加工也更加灵活，得心应手。

　　(三)课后助力：静心书写与新闻时间

　　前文列举了学生自主积累和通过课内文章积累写作素材，接下来将阐述在校内可行的两种接触课本以外的素材方式。

　　考场上，议论文的输出不仅与框架结构、审题立意、文采等相关，更与卷面书写密不可分。在学校的大力支持下，每周一周四开设语文静心书写时间，时长20分钟，老师可筛选一些名人事例或好句好段，在Word中将字体设置为硬笔字体作为范本，让学生一边临写，一边了解内容。安静的书写环境，有效的书写方式，集体式训练，能激发学生对于练字的兴趣，也能帮助学生积累课外写作素材，积土成山，一年下来，每个学生都积攒了一本厚厚的字帖，其中还不乏有用的写作素材，一举多得。

　　议论文写作中，时事热点的了解必不可少，这不仅关乎写作素材是否新颖，更关乎作文选题、出题。学校每周有两次新闻时间，CCTV3新闻频道的“共同关注”成了同学们在校内积累课外素材的又一方式。该栏目热点新闻集中，一定时间内的报道短、简、快，非常适合高中生积累时事热点素材。可以要求同学们拿出作文素材积累本，看到有感兴趣或利用率较高的素材通过“关键词”的方式记录下来，如：黄令仪，中国芯片之母，家国情怀，改变历史……这样不局限同学们对人物事例的想象，关键词的形式也不会限制同学们写作的内容，可以根据不同话题的作文，贴合论点，合理利用写作素材。这个过程会使同学们不仅看新闻，更在积累新闻，转化为写作素材，长此以往，学生收获良多。当然新闻看久了难免出现倦怠，老师会不定期播放《航拍中国》《典籍里的中国》等，调节口味，多元化积累。

　　二、注重培养学生高效积累素材的三个意识

　　(一)归类意识

　　作文素材是一个较为笼统的概念，从素材分类来说，有时事热点类、好句好段类、名人名言类，还有经典的人物素材、事件素材，有需要专门记忆背诵的，如名人名言、好句好段，有需要整理适用话题、分门别类的。写作素材的适用主题较为繁杂，如家国情怀、科技强国、文化自信等，要求同学们准备活页摘抄本，方便分类整理，适当归类，这样在自己需要哪种素材的时候很快就可以找到，积累之后多使用才是记忆的最佳方式。

　　(二)提炼意识

　　作文写作素材因人而异，每位同学对素材的感受力不同，喜好也不同。素材摘抄过程中，有些同学喜欢摘抄《读者》《满分作文》等杂志或书籍，内容繁杂且难以背诵，除了上述说到的归类意识，学生还应当有提炼意识，不能将繁杂的语句语段大量摘抄下来，要适当写出适用范围，如：开头段、结尾段、衔接句等，更要写出自己的观点，采用边论述边摘抄的形式。一味地照搬原文，始终无法适应多种作文话题，只有在自己提炼出语句语段的核心观点时才能更好地记住。提炼意识能帮助同学们在摘抄时进行议论文素材的使用练习，这种经过自身加工润色的素材，学生印象会更深刻，素材的利用率也会更高。

　　(三)联想意识

　　写作素材积累到了一定的量，学生面临的问题就是如何更好地“一材多用”，要树立素材绝对不只人物素材、事物素材的意识，生活中的万事万物都属于素材范围。拿“水”举例，一次作文话题为“乘势、因势、顺势”，有同学就将水作为议论文事例，当水被盛装在容器里时，可以被人们所利用，这便是顺势而为，但水一旦失势也会成为洪水，使百姓受灾祸。再如文言文篇目《苏武传》，从苏武牧羊这个事例可以引导同学们从适用话题方面展开联想，苏武牧羊是坚守，坚守的背后是爱国信念的支撑；苏武牧羊还有关尊严，有关个人原则；甚至有同学联想到人生选择和承担选择结果，从而找出苏武牧羊的适用话题还有担当，充分说明联想法的重要性。无论是阅读教学还是议论文写作教学，教师都要引导学生多方面观察生活，从身边积累语文学习经验，议论文写作素材不仅局限于书本中的人物事例，更与同学们的经历和生活息息相关，清明去烈士园林祭拜，端午在电视上收看龙舟竞赛，都可能与议论文话题产生联想关系。

　　从学生核心素养培育的角度看，本文提出的关于积累议论文写作素材的途径和意识的策略强调学生要观察世界，留心生活，拥有判断是非、探究问题的能力，提升个人思维品质，逐步发展思辨能力。当然，这些策略和意识仍需在今后的教学中进一步应用检验和发展更新。

　　张扬四川省广汉中学

　　参考文献：

　　[1]米亚丽.高中议论文写作理性思维能力培养的教学策略研究[D].西南大学,2022.