第一、结合学生特点，倡导良好的课堂作风。 传统的班级管理主要采用教条式的制度来限制学生。 班主任是管理的核心。 学生在各个方面都受到“超级保姆”的监督。 学生的性格活泼好动。 积极、调皮、调皮的背后或许是智慧和创造力，但在班主任的督促下，学生向老师低头、守规矩，天性被扼杀。 我上课的主要目的是充分发挥学生的自我教育功能，让学生自我管理，形成良好的学习习惯和生活习惯。 我坚持“说服第一，灌输第二”的原则，让学生实现自我。 此外，根据学生的心理特点，采用多种方法对学生进行管理。 在管理中，班主任起到引导作用。 我深感教育不应简单粗暴，而应以情境为导向。 同时，要给学生自由的自我管理和自我教育的空间。 只有这样，才能引导学生改正不足，才能巩固良好的课堂氛围。 在管理上，充分调动了每个学生参与管理的积极性，在工作中尊重每个学生的意见。

　　第二、在班级建设中，建立平等、和谐、融洽的师生关系。 对于班主任来说，这永远是首先要解决的问题。 如果师生关系不好，就不能管理好班级，就不能开展正常的教学工作。 班主任工作要适应学生身心发展特点，确定以人为本的教育思想。 班主任要关心每一个学生，尊重学生的个性，平等对待每一个学生，营造和谐融洽的班级氛围，让每一个学生真正跟随我，感受到集体在我心中的温暖。 这种和谐健康的氛围使学生产生了潜移默化的影响。 良好的师生关系对学生思维方式和课堂风格的形成具有重要作用。 我在班级建设中注重营造这种氛围。 可以说，同学们在得到别人的喜爱和喜爱的同时，增进了友谊。 这种友谊进一步提升了班级和谐融洽的氛围。 这种情感体验将成为学生良好品德行为和良好课堂作风的内在组成部分