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高三历史教师工作总结范文

2024-06-05 17:31:09 来源:演讲稿网作者:闵行区演讲稿 点击:810次

  以下是出国留学网小编整理的高三历史教师工作总结范文,欢迎大家浏览参考。更多相关信息请关注出国留学网工作总结栏目。

  高三历史教师工作总结范文【一】

  本学期本人任高三的历史教学工作,本人自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我在本学期的教学情况总结。

  一、理论学习和教学研究

  1、认真参与教研:教研是提升自己业务水平的行之有效的途径,教学研究是提高教学质量的根本途径。本学期学校大力倡导“一周一研”活动,本人一直认真对待,积极参与。通过集体备课讨论、一周一听评课、开研讨会等教研活动,结合自己的实际,取长补短,不断提升自己的教学方法、思想观念、理论水平和业务素养等。

  2、认真研究高考:高考的动向是高三教学的指挥棒。我首先认真研究了近三年的山东高考试卷,特别是今年的高考试卷与往年比“稳”了哪些,“变”了哪些,特别是“变”(所做的调整)对我们的复习有关键的指导意义。其次是研究全国及其它省市的高考试卷,注意和我们山东的试卷对比、分析,从中总结出命题、组织答案的一些规律,以便让学生掌握一些必要的应试技巧。

  3、认真研究课标和考试说明(考试大纲):在现在多种版本教材的情况下,课标是专家高考命题的唯一依据。我们复习只有紧扣课标才能做到少做无用功,才能少讲精讲、短时高效。考试说明是对高考能力要求、考试内容、试卷形式等方面的具体说明和要求,我们深研考试说明能把握住高考专家的命题意图、教育理念和命题思想,从而使我们的复习更有针对性、时代性、高效率。

  4、认真尝试撰写论文:在《考试报》有所突破,但在《中学历史教学参考》和《历史教学》上投稿较少,在这方面以后有加大力度,要多尝试、不怕失败。

  二、扎实做好与教学有关的各项常规工作

  1、认真研究和制定教学计划:菏泽市教研室在开学伊始对本学期的复习时间进行了大体规划:必修一2010-9-1—9-26;必修二2010-9-27—11-7;必修三2010-11-8—2011-1-23;我们根据此计划并结合我们学校学生的实际情况,经过我们组老师集体商量,共同制定了较为切合我们实际的高三第一轮教学计划:2010-9-1—10-6;必修二2010-10-7—11-10;必修三2010-11-11—12-30;在实际的教学中我认真落实教学计划,并且根据实际情况对教学计划做出适当的调整,使计划更切合实际,更适应学生复习。

  2、认真编制学案:根据“学案导学”教学模式,学案必须提前半周定稿,提前准时发放到学生手中。依此特点,我们组实行了分组编制、集体审阅,既保证了集体备课又保证了教案学案的同步。我们的学案编制技术稳步上升,很多已在《中学历史教学园地》上发表,争取以后向精品化方向发展。

  3、认真备课:力争上好每一节课。备课不仅要备教材,把握准教材的重点和难点,更要备学生、备学法、备教法、备学案等,力争每一课都做到“有备无患,未雨绸缪”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课作出总结,不断反思自己的经验和不足,以使自己在教学中不断使自己的教学艺术不断提高。

  4、认真研究教材、教法、学法,写好教案和反思:一轮单元复习,注意基础知识的整理和综合,注意归纳单元结构和单元特征,注意历史概念的解释和重点、难点的概括。注意基础知识的横向和纵向联系和比较。做到基础知识系统化,重点难点透彻化。以单元为中心,学会从政治、经济、文化等方面归纳,从宏观角度把握历史。融会贯通,形成历史知识的主干。

  5、认真研究测试题,做好考试总结:坚持“精癣精炼、精讲”,不搞题海战术。练习注意做到难度适中、立足基储典型新颖、题量适中。特别要注意下大力气在网上搜索最新颖的试题。课后作业是复习巩固的重要手段,但是要想使作业起到良好的效果,作业量一定要适中,如果作业量过多,需要消耗学生大量的时间,学生就会感到厌烦,疲于应付,那么,他们就不会认真对待,效果自然也大打折扣。每次考试既要能检验学生的水平,又要便于发现学生存在的问题。考试成绩出来后,要全面仔细地分析总结,特别是联考或统考要让学生知道整体水平,以便明确今后的努力方向。

  6、认真辅导,抓优补差:辅导能督促学生及时准确牢固地掌握好基础知识、提升能力。我们针对不同学生的特点加强对“希望生”和“瘸腿生”学习方法和答题思路的指导。五联班学生基础薄弱,我们更应该加强对学生的个别辅导。为此,我在课外辅导时间,找两生谈话,对症下药,找出症结所在,增强其学习的动力和学习自信心,帮助他们提高成绩。

  7、认真组织学生写好课堂小结,充分利用小黑板优势:坚持把每堂课的课堂小结写在小黑板上,让课代表安排学生轮流进行,组织学生积极参与,既掌握了基础知识又提升了书写等方面能力,效果很好。

  8、认真批改学案和每周一测:要想上好课,必须研究学生、了解学生实际情况后才能在课堂上有的放矢、对症下药。而研究学生的最好方法是批改不同层次学生的学案作业,为此我们把坚持每堂课前一天的晚自习批改学案形成惯例,保证了课堂的有效和高效。我们历史组坚持每周一测,及时统一改卷,总结得失,大大提高了学生的应试技巧。

  通过半年的教学,我感到最大的满足是教和学之间的互动进入一个良好状态,师生间平等民主的探索与交流,推动了我教学水平的提高,同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义,21班成绩稳步上升。总之,在我们历史组全体成员的共同努力下,高三上学期的一轮复习工作现已顺利完成,已经落实了教学计划的各项任务,实现了预期的教学目标。

  三、反思教学中存在的问题。

  1、学案设计的“知识梳理”板块,学生在落实过程中,只填空,冲淡了对知识的宏观把握,容易忽略对基础知识的整体把握,效果不太好。

  2、预设的历史学案学生一开始比较认真,后来随着各科发放学案,学生时间上的压力增大,部分差生存在应付现象,材料题出现放弃现象。差生产生厌学的情绪。

  3、课堂展示环节学生用时过多,影响了课堂有限的教学时间和进度。

  4、有时“基础概述”在课堂上变成了新课,用时过多,课堂容量变小,教学目标难以当堂完成,课堂压力加大。

  5、学生普遍感到历史材料题比较难,缺乏必要的答题技巧和方法,测试时失分比较严重。

  6、学生对基础知识缺乏整体把握,概括能力需提高。

  7、五联班学生卷面普遍比五中班差,需强化规范试卷。

  四.今后努力的方向和工作的思路

  1、进一步加强教学理论学习,深入进行探究式教学的研究,把探究式教学进一步的运用到实际教学中来,同时加强教学基本功的训练,在教学上多下功夫,努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

  2、针对五联班基础差的特点,认真研究如何上好复习课,如何增强针对性、有效性,注意综合多种教学方式,激发学生的求知欲(如小组讨论法、列表比较法、自学法、表演法等)。不放弃任何一个差生,力争通过复习让学生的成绩有一定的提高。

  3、自己也要多看书报、新闻等,密切关注国内外重大历史事件,关注现实生活与历史史实的联系和比较,以适应文科综合高考命题热点切入的特点。多作题,多创制原创试题,进一步提高自己的命题能力和周密思维能力及知识迁移能力,以便有针对性地指导学生的答题技巧。

  4、每周增加文科综合测试,放在周六下午进行,定时交卷,及时批改,通过考试带练动复习,培养学生的答题技巧和规范试卷的习惯,以便让学生早点适应高考试题。“把平时练习当高考”,认真训练;“把高考当平时”,轻松应考。

  5、每天在早读和晚读时巡班,引导、带动学生复习历史。

  6、注意加强对“培优补差”生的辅导力度,争取多谈话及时了解动向,单独准备套题,让他们限时交上来,更准确地采取有针对性地个别辅导措施。

  7、高考中整体难度呈降低趋势,所以我们的练习应降低难度,增加新颖度,树立学生高考前的信心。

  反思高三历史教学,还有其它很多不足,工作还有不到位的地方,取得的成绩很有限。为了我们的学生,为了我们的学校名声,也为了我们教师自身更好的发展,我们将更加努力,把工作做得更细更实,“将落实进行到底”。敬请领导、同行对于我们所没有想到的工作上、方法上的不足和粗陋之处积极给予点拨和指导,我们将不胜感激。

  高三历史教师工作总结范文【二】

  观近年高考历史题命题的发展,有几个特点:

  1、无论是选择题还是主观材料题,引用新材料、创设新情景,激活老问题,既让人耳目一新,又紧扣教材;

  2、无论是选择题还是主观材料题,其思维含量越来越强,能力立意成为突出的指导思想;

  3、主观题,变以往的单纯性材料解析题和单纯性问答题为材料、图表、文字结合型综合问答题,且分层设问,层层推进,既有课本基础知识的依托,又检验学生综合分析能力和联系实际说明问题能力。

  总之,近年高考历史题,以一种新的方式,引导学生致力于历史学科思维能力的培养历史学科知识的灵活运用。XX年高考历史题尤其明显,这也是新课改的开局之年,理应如此。

  基于这种认识,我们几位历史教师,在本届高一分班之日起,就统一思想,凝聚共识。历史教学工作做得风生水起,有声有色。

  做法:

  1、积极、主动地参与培训,学习新课程理论,深刻领会新课程的思想,转变观念,并在教学实践中不断落实新理念,改进教学方法。通过努力,全组成员对新教材的整体把握及整合教材、教学资源的能力明显提高,逐步领会了“用教材教而不是教教材”新课改理念精髓。在教学改革的大环境下,着力在自主合作、探究学习方面进行改革尝试。历史新课标强调学生学习历史的过程与方法,注重培养学生正确的情感、态度、价值观。这就要求我们教师改变教学方法。在新课改的教学实践中,我校教师总结出的“情境教学”法、还原法、历史人物置换法、问题教学法。让学生置身于创设的历史情境中,设身处地地发挥历史想象能力,减少时空隔阂,使整个学习过程充满动感,鼓励学生从事创造性思考,培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学精神。问题教学法就是培养学生的“问题”意识,以问题引领课堂。“问题”即“思维”,一切探究、发现和创新都是围绕问题展开。问题式教学体现知识问题化、问题的解决知识化、问题的层次化。传统历史课教学以知识传授为主,学生被动接受。新课程教学目标已经改变了,以培养能力为主。问题教学法的特点是,一堂课贯穿大量问题,用问题切入课堂,用问题展开课堂,用问题总结课堂,用问题衍生问题,用问题延伸课堂。问题要切中要害,要能击中学生的心灵,要能引发学生的兴趣。问题的能力层次多。提问题是提高教学效率的不二法门。课堂教学时间有限,调动学生学习的主体性,问题教学法可以事半功倍。

  教师与学生都不能不拘泥于课本,发挥想象力,独立思考,大胆探索,积极提出自己的新观点、新思路、新方法,逐步掌握学习和研究问题的基本方法。纲要强调交流学习、合作学习。我们在课堂上树立大合作观,建立良好的课堂人际网络,训练学生的社交技能和小组合作技术,把讲台还给学生,课堂生生、师生相互作用,形成课堂集体优势,共同学习,教学相长。

  2、充分运用多媒体,逐步克服多媒体课件的弊端,扬长避短,使多媒体课件更简约、更务实,更有效地服务于教学。我们还采用灵活多样的教学手段,开展丰富多彩的教学实践活动。如必修1列出了一些教学活动建议:课堂讨论中国古代专制主义中央集权制度对社会发展的影响,以辛亥革命为题举办专题讨论会,收集近代以来中国人民反抗外来侵略斗争的图片、资料等并举办专题展览,访问各级人大代表或政协委员,观看影视资料作品,举办演讲会等。我们在这些方面不怕花时间,舍得花时间,值得花时间,这与分数教育并不矛盾,而是相反。同时我们还指导学生编写学案、建构框架、复习目录等方面的历史学习能力正在养成。使用多媒体教学更为熟练。

  3、总结学习方法和答题方法。如做选择题可用——推理法(用逻辑关系,学一点逻辑学)、排除法(包括排对法和排错法)、吻合法(选项与材料相吻合)等。针对重点难点知识,选择习题,少而精地布置一些强化训练作业,讲作业和练习绝不是孤立地逐题讲解,不是就题论题,要透过题的表面现象,总结答题规律。正确处理好一道题与一类题之间的关系。对具有典型的容易做错的代表题,进行精心点拨,查找易错原因。材料题讲解更是重在总结规律。引导学生分析、探寻材料中的已知因素和未知因素之间的内在联系,形成正确推理等,让学生对要解决的问题建立清晰的情景,耐心启发,并留给学生必要的思维时空,让学生悟深、悟透。讲解材料题,抓住问题的本质特征进行开放性、发散式讲解。一般可从三个方面进行发散引导:对解题思路发散──一题多解;对情景发散──一题多联;对问题发散──一题多变。进行“一题多变”时,将原题中的情景、已知条件、设问……等进行改动,然后再重新分析、求解。

  4、重视对学生进行公民教育,培养现代理念,培养合格公民。历史教学能够给我们提供丰厚的公民教育资源,这也是历史教学要承载的重要功能。我们在这个方面作出了很多有益的探索,这里不细谈。

  成绩:

  1、新课改理念的贯彻,课堂教学效率有较大提高。

  2、从高一开始,车高历史组教师的齐心协力换来了期中期末及统考、联考成绩的硕果累累,每次排名都能位居前列。

  不足之处:

  1、总觉得时间太少、研究不够。缺乏及时的教学反思,总在过多的课时负担上疲于奔命,偶尔的思维火花转瞬即去,来不及总结,来不及研究来不及改进,来不及实践。新课改的热度与温度一年比一年降低。从整体上说,新的教学模式依然未形成,有时还是“穿新鞋走老路”,在新旧模式的碰撞、交融中摇摆不定。传统与改革的冲突、较量依然激烈。

  2、课堂上还是没有完全放开,没有一定的耐心与信心等待让学生自主探索。“激疑辨思”课堂景象难得一见,与当初展望的课改前景相去甚远。

  3、部分学生比较浮躁,没能转变他们。有不少忙于应付一些形式主义的、无意义的东西,浪费不少时间。

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作者:鸡西市演讲稿
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