■深圳特区报记者林洲璐

　　近日，教育部基础教育课程教材发展中心公布了2016年“课程改革典型案例”名单。龙华区行知小学提交的《养正笃行久久为功：行知小学1+1综合素养课程探索之路》课改案例入围全国基础教育课程改革典型案例。

　　“1+1”即一门国家课程加一项校本课程。行知小学形成了语文+阅读与演讲、数学+理财、音乐基础+校园舞、体育基础+毽球、美术基础+版画、科学+酵素等12门课程。课程面向每一个学生，培养孩子向善、向上、向美，滋润着他们的心灵，让他们终身受益。

　　连续十年举行主题诵读和演讲比赛

　　“感谢4号选手的精彩演讲！下面，请评委对第一组的4位选手做简单点评。”在班级小小主持人的带动下，坐在观众席的学生响起潮水般的掌声。

　　如此热闹的场景，在每月的最后一个星期五下午，都会出现在行知小学的各个班级。在这个下午，以班级为单位，家长、老师和学生共同参与，举行不同主题的诵读活动和演讲比赛，每期风雨不改。这一坚持，就是10年。

　　“行知小学的演讲课真正做到‘全民运动’。”负责演讲课指导的语文老师高阳向记者介绍，每次活动前，各班级分为四个组，一个小组参与演讲比赛，其他三个小组负责组织策划、主持、摄像和美工等，每个月轮流分工。

　　在校长满小螺看来，这个有趣的课程不仅让全体学生敢说、能说、会说，也是阅读、思考、写作、表达的一个非常重要的能力整合，孩子们将终身受益。

　　“传统语文教育往往不重视孩子的说话能力，与国家语文课程共生的演讲课就是为了解决这一问题而策划的，通过阅读和演讲，把语文学科的基本任务听、说、读、写全部纳入其中，而在公众注视之下从容、准确地表达自己的观点，这本身就是一种综合素养的充分锻炼。”高阳对记者说。

　　从刚开始用蚊子般的声音、低着头红着脸做自我介绍，到后来可以自信大方地站在讲台上引经据典、侃侃而谈，孩子们的变化让高阳甚感欣慰。6年下来，平均每个学生有73次公开演讲的机会，这对学生的语文素养形成很有价值。

　　推行“小先生制”确保校本课程常态化

　　要落实12门课程，让每个学生受益终身，校本课程必须进入课表。确保校本课程常态化，才能保证校本课程落地生根。

　　如何让校本课程生活化、全员化、常态化？行知小学在课堂教学上不断“深耕”，在实践过程中，学校创造了“先学后导”的课堂基本模式，采用“大做样小学样”、“小先生制”、小组合作、体验活动等方式，这些都是开展“1+1”课程的隐形抓手。

　　“即知即传”的“小先生制”是我国著名教育家陶行知先生为了解决教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾等矛盾而提出的，提倡学生自治。2012年，行知小学开始探索“小先生制”合作学习模式。

　　在课堂上推行“小先生制”，培训必不可少。老师要教会孩子们如何破冰、汇报、互动、回应、答谢，让孩子们在做“小先生”时从容应对各种问题。在行知小学的课堂上，每个学生都可以成为“小先生”，发挥“小先生”的作用：带读、开课引入话题、组织小组教学、汇报交流等。

　　在副校长樊雪花看来，“小先生制”不但不过时，对于现在的教育教学发展还发挥了很重要的作用，它可以激发学生的学习兴趣，培养孩子们的领袖才能，锻炼协同合作的素养，提升解决冲突的能力。

　　整合资源打造轻负高效的校本课程

　　“人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去。”这是陶行知先生的名言，它被挂在行知小学校园最显眼的位置。在记者采访中，许多老师都提到一句话，“做好一件事，就是做好许多事”，这折射出“1+1”综合素养课程管理的智慧——“少即是多”。

　　“1+1”综合素养课程建设过程中，满小螺主张整合资源、轻负高效、少而精要。行知小学经过不断地筛选和优化，有效整合国家课程和学校资源优势，将外来资源和学科紧密结合，逐步开发出少而精的课程系统。

　　比如，音乐科引进了奥尔夫音乐教学法，数学科采用了上海“真爱梦想”理财的部分课程，体育的大自然操引进了国际“快乐自然操”等。

　　2006年，作为全国首批实验学校和深圳音乐课改实验基地，行知小学引进中央教科所《奥尔夫音乐教学法在中小学音乐课堂教学中的应用》重点课题，派老师参加了奥尔夫音乐教学培训。老师们将在奥尔夫元素性音乐、即兴、个性等理念应用于课堂，带领孩子们玩好玩的乐器，自由讨论并决定表演的内容和形式，展示自制的创意乐器。奥尔夫自在乐队成为了孩子们最向往的社团，并一路走上了29届世界音乐大会。

　　为了让孩子对金钱和消费做好规划，数学科采用了上海“真爱梦想”理财的部分课程，并针对学校的特点，进行二度立体开发，《竞拍中的穴位》《拼七巧板》等课程内容深受学生喜爱，让孩子体验到创造财富的快乐。在数学理财课程周，老师带孩子们走进银行，听讲座，看世界各国货币战，辨认真假钞票，参加理财实验演练，在写消费报告、定旅游计划、爱心义卖的活动中，提升孩子的生活本领和理财能力。