对话缘起

2019年11月，为创新思路破解福田区义务教育学位难题、解决燃眉之急，福田区“双十工程”应运而生，作为探索实现可持续优化教育资源供给的重大举措，福田区建设了10所高科技预制学校和10所永久学校。因为深港科技创新合作区建设的需要，伴随着南华村改造的契机，2020年6月，南华小学整体腾挪至位于田面二街的福田区第三高科技预制学校临时办学。2600名师生的校园搬迁不是一个小动作，从当初搬迁前的困难重重，到现在搬迁满一年时间里收获了学生、家长以及社会满满的肯定，校长余云德感触颇深。

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校舍可以临时搭建，但教育不能“临时”

南方教育时报：走进新校园，我们并没有“临时”的感觉，反而觉得温馨、漂亮，校园里的每个角落都能物尽其用。新校园不仅有通风敞亮、安全环保的教室，还有先进的西沃教学平台，处处都有“儿童味”和“文化情”。高科技预制学校是起过渡作用的，为什么您如此花费心思精心打造？

余云德：国务院督查组人员、全国各地的参访团成员走进学校，都不相信这是一所临时校园。根据政府的规划，我们腾挪到这个高科技预制学校只是临时办学几年，但对于目前在读的学生，特别是刚入学的学生，这个校园差不多会占据他们整个小学生活。我不希望这些孩子将来回忆起自己的小学生活，是在一座冷冰冰的“钢铁水泥”模块里度过的。

我一直认为，教育本来就是以人为本，要有教无类。还学生公平的小学生活，是教育最大的均衡。校舍可以临时搭建，但教育不能“临时”。

所以，我希望把这个校园的每个角落都变成孩子们温馨的回忆，以美育人，以文化人。比如，学校门楼就是一幅作品；每一根立柱都成为一个雕塑；大堂的钢琴每天都有学生演奏；每一间教室都是主题学习馆；每层楼梯间的工字钢变成了一个个艺术主题灯箱区，“南华故事”“科创长廊”“名书名画”等各放异彩，同时消除工字钢的安全隐患；每个楼梯下的拐角处都铺上地板，放上书籍和小动物模型，打造学生阅读的“秘密花园”；有一条没有光线的连廊，我们把那里装饰成“天穹”，既能照明，又美化环境，还有教学功能，学生们仿佛置身太空中……

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“再做一次儿童”“乐当彼此老师”

南方教育时报：很多学校的教风、学风，都是两个字或四个字的词组，但南华小学校门是用作品呈现“再做一次儿童”的教风、“乐当彼此老师”的学风。这两句话其实很有意思。这样定义教风、学风的构思是从何而来？

余云德：关于这个问题，我想先讲个故事。我刚到学校就职，正欣赏一个楼梯角怒放的整片勒杜鹃，突然发现靠墙一处用白色塑料带蓬乱地编织着，便问后勤主任怎么回事，主任说学生经常折断勒杜鹃枝桠，钻进去玩。我也好奇地向里一望：“哇，别有洞天！”我转身对后勤主任说：“那就让学生钻进去玩呗。”“不行，勒杜鹃有刺。”“有办法吗？”第二天，“洞”里就多了一层绿色的保护网，第三天“洞”里又多了两只笑容可掬的绵羊模型，第四天“洞”外下水道盖上画了两扇宫门，还有一个箭头指向“洞”口……

我把这个故事讲给老师们听，没想到赢得全场热烈掌声——儿童教育，首先要有“儿童立场”。于是，南华小学“再做一次儿童”的教风应运而生。从此，我也专门讲“南华故事”，以帮助老师实现价值引领和文化认同。

美国著名教育心理学家戴维·珀金斯在《为未知而教，为未来而学》一书中写道“学生要成为自己的老师”，用自己的角度理解问题。南华小学“乐当彼此老师”的学风便衍生而来，引领学生成为自己、同学甚至是老师的老师。这正契合了“金字塔学习理论”提到的最好的学习方式是“表达式学习”，培养学生自主、合作、探究的学习能力，同时提升学生核心素养。

南方教育时报：多年来，您一直主张“隐形教育”，何为“隐形教育”？“隐形教育”又是如何在南华小学得以实现的？

余云德：传统教育更多关注现实性，这当然很重要，否则是教育的失职；而未来人才的培养也要注重教育的可能性，否则是教育的失误。现在，很多学校都在“未来”上做文章，如何走向“未来”？如何实现教育现实性和可能性的和谐统一？我认为“隐形教育”就是一个好策略。我在培养自己孩子的过程中，写了一本书《做隐形父母》，今年第9次印刷，发行4万多册；后来做教研员，以语文教育为例，出了一本专著《做隐形教师》。

其实，隐形教育的核心理念是“信任”，核心策略是“授之以渔场”。古语说：“授之以鱼不如授之以渔”，我认为“更不如授之以渔场”。进入人工智能时代，学生在大风大浪的“渔场”中摸索，探究出的“捕鱼”方法或许更妙，更重要的是学生在摸索中还提升了意志、品质、能力，提升了情感、态度和价值观等核心素养。

临时校园有很多架空层，我们因地制宜，添置了能够搬得走的篮球架、云梯等体育器械，还配置了规范的攀爬组合器械，被学生戏称为“花果山”。这些都是学生锻炼身体的“渔场”。其实，课堂教学是学校教育的“核武器”，老师都喜欢邀请我走进他们的课堂，他们都在转变教与学的方式，把大量时间还给学生，让学生在自主、合作中展开探究式学习。这就是信任学生，这就是给学生“渔场”，这就是隐形教育。

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建构“童心”课程，推进“一课一名师”

南方教育时报：南华小学在高科技预制学校临时办学，学生又多，如何在新课改的背景下，进一步提高教育质量，办一所新品牌学校？

余云德：得知南华小学要腾挪办学，我们提前一年就着手研制《南华小学办学方略暨临时校区五年发展规划》，明确了南华小学的办学愿景——“办一所让师生留恋的学校”。学校根据学生实际，结合“中国学生发展核心素养”和《中国高考评价体系》核心价值、学科素养及关键能力评估指标，设计了“楠楠”和“花花”两个卡通形象，将“健康发展，创意生活”的培养目标植入其中。学校分三步走——关系建构年、专业发展年、文化品牌年，努力打造南华小学“阅读，是最普惠的学习”的办学特色。

南华小学从目标、内容、实施、评价等方面建构“童心”课程，从“童真（生活德育课程）、童慧（学科素养课程）、童创（课后服务课程）”三个模块发掘“童心”课程生长点。同时，打造“童心”主题教室，创新德育形式，开展“德育剧场”活动，坚持“一月一节”，实现学生“五个一”——一手好字、一种乐器、一项运动、一个创作、一生阅读。

建构“童心”课程，自然离不开教师。南华小学的老师积极开展“一师一课程、一课一名师”活动。每位教师立足自己的岗位和学科，潜心教研，教师工作室和项目研究如雨后春笋般涌现。除了国家课程、地方课程校本化，学校还开发了形体、管乐律动、AI赋能、科创未来、南华诗词会、主题学习、儿童阅读、健康阳光向前跑、一字一句一古文、二十四节气等70多门课程，激发了教师的主观能动性和学生的学习积极性。

校长名片

余云德

余云德，南华小学校长，福田区十佳校长，深圳市人民政府督学，广东省阅读推广人，全国语文主题学习核心研究员，中国家庭教育指导师，大湾区教材《中国语文》编写组成员。著有《做隐形父母》《做隐形教师》。

记者|邹晨璐

编辑|于思嫄

新媒体编辑|黄秋碧

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